domingo, 26 de febrero de 2017

Dejad de Propagar el Mito de los Estilos de Aprendizaje

 Dejad de Propagar el Mito de los Estilos de Aprendizaje
Paul A. Kirschner
Open University of the Netherlands, Valkenburgerweg 177, 6419AT Heerlen, The Netherlands
University of Oulu, Oulu, Finland
Correo electrónico: paul.kirschner@ou.nl.
Traducido y adaptado por: Héctor Pijeira Diaz y Raidell Avello Martínez

Artículo Original (Source): Kirschner, P. A. (2017). Stop propagating the learning styles myth. Computers & Education, 106, 166-171. http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0360131516302482
Blog Original: http://tinyurl.com/jnnmgks y https://onderzoekonderwijs.net/2017/02/26/dejad-de-propagar-el-mito-de-los-estilos-de-aprendizaje/
Resumen
Los seres humanos nos diferenciamos unos de otros en multitud de formas, y como tal, nuestras preferencias varían en cuanto a música, alimentación o aprendizaje, por ejemplo. Como resultado, a muchos estudiantes, padres, profesores, administradores, e incluso investigadores, les parece intuitivamente correcto decir que como las personas prefieren aprender de forma visual, auditiva, cinestética, u otras, deberíamos adaptar la enseñanza, las situaciones y los recursos educativos a estas preferencias. ¿Es esto un problema? La respuesta es un rotundo ¡Sí! En términos generales hay varios problemas importantes con respecto a los estilos de aprendizaje. En primer lugar, hay una gran diferencia entre el modo en que alguien prefiere aprender y lo que realmente le lleva a un aprendizaje eficaz y eficiente. En segundo lugar, las preferencias de estudio no son estilos de aprendizaje. La mayoría de los llamados estilos de aprendizaje están basados en clasificar a las personas en grupos. Sin embargo, los estudios objetivos pocas veces tienen en cuenta que una persona se puede asociar a distintos grupos. Finalmente, casi todos los estudios que presentan pruebas sobre estilos de aprendizaje, no satisfacen los criterios elementales de validez científica. Basado en la evidencia científica, este artículo pide a profesores, administradores e investigadores, que dejen de propagar el mito de los estilos de aprendizaje. Leer Completo

lunes, 30 de enero de 2017

La curación de contenidos como nueva tarea docente



Quiero compartir mi asombro!
La entrada publicada el lunes, 26 de enero de 2015, “La curación de contenidos como nueva tarea docente”, se encuentra en estos momentos como la entrada más leída del Blog CUED!!
Espero que haya sido de utilidad para maestros e internautas interesados en esta importante tarea de la curación de contenidos.

martes, 10 de enero de 2017

La necesaria formación de los docentes en aprendizaje colaborativo

Revista: Profesorado. Revista de Currículum y Formación del Profesorado, Vol. 20, Núm. 3 (2016)

La necesaria formación de los docentes en aprendizaje colaborativo

Raidell Avello-Martínez, Victoria I. Marín

Resumen

La incorporación de las TIC a la sociedad, y en particular a la educación, ha provocado importantes cambios en la interacción y comunicación entre las personas que aprenden. El aprendizaje colaborativo, en sus diferentes implementaciones y variantes, es una de las manifestaciones de este fenómeno, ya que está presente en las principales tendencias, marcos de competencias y planes de formación de estudiantes y docentes en la actualidad. Por tanto con este trabajo pretendemos evidenciar la necesidad de que los docentes utilicen estrategias motivadoras, flexibles y que tengan en cuenta los aspectos identificados en este trabajo, para intentar que estas experiencias colectivas apoyen el proceso de aprendizaje y hagan de la construcción social del conocimiento una tarea placentera y significativa para todos los participantes.

Palabras clave

Aprendizaje Colaborativo; Aprendizaje colaborativo soportado por computadoras; formación del profesorado; formación del profesorado en aprendizaje colaborativo; trabajo colaborativo
 

jueves, 5 de enero de 2017

La revisión por pares como evaluación formativa en un curso de posgrado sobre publicación científica



Tengo el placer de compartir este artículo que desde hace un tiempo presentamos el Dr. Raúl Rodríguez y yo a la revista Educación Médica Superior:


La revisión por pares como evaluación formativa en un curso de posgrado sobre publicación científica
Raúl Rodríguez Muñoz, Raidell Avello Martínez

Resumen
Introducción: los beneficios de la revisión por pares como práctica académica han sido reconocidos en el proceso de evaluación formativa.
Objetivo: el presente trabajo tiene como propósito describir una experiencia en la utilización de la revisión por pares como estrategia para la evaluación formativa. Además, se comenta las opiniones de los participantes con respecto a esta estrategia.
Desarrollo: se utilizó para alcanzar el objetivo la observación participante, la discusión grupal y un cuestionario. Como principales resultados se obtuvo que los participantes se sintieran desconfiados respecto a la aplicación de esta estrategia, sin embargo como se pudo apreciar en las respuestas del cuestionario al finalizar la tarea expresaron su satisfacción y beneficios obtenidos en el aprendizaje.
Conclusiones: la aplicación de la revisión por pares como estrategia de evaluación formativa es efectiva según criterios de los propios participantes. El impacto se evidencia en potenciales artículos y artículos coherentes con las normas y políticas de publicaciones para revistas en los cuatro grupos de publicaciones establecidos en la Educación Superior Cubana.
Palabras clave
revisión por pares; aprendizaje; coevaluación; evaluación formativa; publicación científica. evaluación formativa;publicación científica.
LEER COMPLETO

miércoles, 2 de noviembre de 2016

EDEN Annual Conference 2017

Ya está el llamado a la prestigiosa conferencia: EDEN Annual Conference 2017
13-16 June 2017, Jönköping:
Technology and open education open doors to groups of learners from a range of backgrounds, generations, cultures with different languages, literacies, and ways of communication. How do educators deal with diversity in media and technology enhanced learning environments? How can such diversity be accounted for and used to transform and adapt online learning settings? How do educators, stakeholders and policy makers meet digital inequalities? What are the new challenges for teachers and educators in the new media landscapes to create meaningful contexts for learning? LEER COMPLETO: http://www.eden-online.org/2017_jonkoping